O jogo e a educação são dois termos que parecem se opor, como um sendo trabalho e outra distração, como é possível serem associados? 

     A valorização e reconhecimento do jogo e das brincadeiras no processo educativo, seja formal, ou não formal, tem vindo a evoluir ao longo do tempo como mostram os estudos de Brougere. Segundo estes autores, entre outros educadores considera o jogo e a brincadeira não só essencial para todas as crianças como essencial para o trabalho pedagógico que fazem com as crianças: dá prazer, cria bem estar, estimula o raciocínio, favorece a vivência, a sociabilidade e aquisição e troca de conhecimentos etc.

     O jogo funciona como estratégia de ensino e de aprendizagem em sala de aula sendo que deve favorecer a criança na construção do conhecimento científico. Proporciona a vivência de situações reais ou imaginárias, sugerindo à criança desafios de maneira a que ela consiga encontrar soluções para as situações que se apresentam durante o jogo, levando-a a raciocinar, trocar ideias e tomar decisões.

     A função educativa da brincadeira faculta a aprendizagem do indivíduo, o seu conhecimento e sua compreensão do mundo. As disciplinas que são apresentadas por meio de atividades lúdicas favorecem a construção de significados de conhecimentos próprios do mundo da criança. A ludicidade é uma necessidade da criança em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão.

Não é o jogo que é educativo, é o olhar que analisa diferentemente a atividade da criança, com novas noções e novos valores. Novas práticas lúdicas são instauradas, modificando assim a imagem que se pode fazer do jogo. 

      O videogame (jogo eletrónico), foi considerado como um obstáculo á aprendizagem. 

Foram desenvolvidos produtos para conciliar jogo e educação através da figura do ludo educativo. Uma nova visão das relações entre jogo e educação transformou profundamente algumas práticas lúdicas infantis. 

As relações entre jogo e educação têm efeitos diferentes tendo em conta as culturas e os espaços educativos, dependem das conceções ideológicas e pedagógicas dos educandos (pais, professores e técnicos de educação)  

 

​